假如我是英文老師，負責教會考班，一樣要照例訓練學生的聆聽，口語能力，還要終日沈浸於煩悶的文法用詞中，想不死也難﹗我一開口，學生們就閉眼，甚至在聆聽錄音帶時也可以不知不覺地打盹。看到這頹廢光景，我的心也涼了一截。我就像個自言自語的瘋子，整天對著一班活死人唸咒，咀咒他們的青春、我的年華。

　　假如我是英文老師，負責教初中課程，我願意多花些心思把學習英文變成有趣的玩意。但學語言少不了死背硬記，只有在一切語法、詞藻慣用法完全滾瓜爛熟後，才能脫口而出，出口成章，並能欣賞他人的佳作名篇。這樣學語言才有成功感、有動力。否則有何趣味可言？

但文法基礎就是最大的挑戰。做老師的只能憑經驗教你一些方法或竅門，接下來練不練習就看學生自己了，迫他們是沒用的。知識的傳授是容易的，改變他人的學習態度則不像捏泥娃娃般隨心所欲。這樣一來，我能做多少，倒要看學生們願意回應我多少。

　　假如我是英文老師，我會要求校方取消測驗。英文好的學生只把測驗當一碗飯吃掉，沒甚麼大不了。對於英文不好的學生，測驗並不是學習的動力，而是一種令他們更抗拒英文、更感挫敗的過程。或許形式上他們會隨便溫習一下應付父母、老師，又或許徹底地自暴自棄。因此測驗在某個程度上是錦上添花、雪中送「冰」的。另一方面，英文考試卻需保留。畢竟一學年才考兩次，一學期有一個目標或方向是比較實在可行的，壓迫感也不致於過大。只可惜偏偏有些學生，你越是體諒他們怕被淘汰的心理，他們越把你的好意看作理所當然，越是放縱自己，不求長進。對於這一點，我實在是徒嘆奈何。

　　哪有老師不希望自己的學生多學點知識？就像一個母親希望自己的孩子多吃點東西，快快長大。可是在一個極度看重考試成績的社會中，對著一班嬌慣的小花小草，老師不僅要教好學生，還要有張「神聖」的成績表交給家長，讓同事、校長等知道自己是個盡責的人，可真不容易呵！